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为进一步巩固校本联片培训的经验与成果，加强校际间教学交流与均衡发展，4月13日下午，由市教师教育学院主办、箬横镇新区小学承办，以“基于核心素养，开展有效教学”为主题的第六轮小学校本联片培训第四次活动如期举行。来自逢儒小学、麻车屿小学、箬横四小、松门四小、铁路新区小学、塘下小学、箬横新区小学的语文、数学、英语、音乐学科教师代表以及负责校本培训的校级领导和中层领导多人参加了活动。 领导致辞 教师教育学院培训处副处长林筱敏讲话 林筱敏指出，举行校本联片培训活动意义重大、成效明显，破解了农村学校缺少学科带头人的瓶颈，助力农村学校学科带头人建设，加强学校之间的交流和融合，大面积帮助青年教师提升专业素养。 箬横镇新区小学校长梁宝春讲话 梁宝春校长对莅临本校的专家、老师表示热烈的欢迎，介绍了学校概况与发展愿景，希望我们这所年轻的学校能在专家的引领、同伴的互助、自身的努力中日有精进。 高段语文会场 01 课例展示 塘下小学陶微微：《囊萤夜读》 课堂上，陶老师重视培养学生文言文的理解能力。她先让学生回忆已掌握理解文言文的基本方法，再在学生运用组词的新方法时，强调要联系上下文，选择贴切的词来理解文意。为了使意思更连贯，还可以适时添词。最后借助《孙康映雪》一文进行迁移运用。这样有层次，有梯度的教学，帮助学生掌握了方法，形成了能力。 麻车屿小学马卡娜：《猫》 在教学中，马老师通过抓重点词，边读边想象画面的方法，理解感悟大猫的古怪性格。阅读中，马老师引导学生学习作者的写作方法，通过具体事例，运用转折词进行迁移练笔。读写结合，让学生的语言实践落到实处。 02 观点报告 松门四小杜丽琴：《小学语文核心素养视域下高阶思维能力培养的策略分析》 杜老师结合自身语文课堂实践，慷慨分享了学生高阶思维能力的培养策略：重视语言实践，促进思维的敏捷性和灵活性；强化质疑反思，促进思维的独立性和批判性；注重审美鉴赏，促进思维的预见性和创造性；注重拓展训延伸，促进思维的深刻性和广阔性。 03 专家引领 太平小学蔡云娅：《部编教材中的“老课文”如何“新上”》 蔡云娅老师对两节课进行了细致的点评，表扬两位老师教态亲切自然，教学目标有层次性，教学过程中有拓展环节。同时建议：选择拓展材料时，要考虑与课文的衔接、联系，不能盲目。关于语文要素的优质落地，蔡老师强调：要融在课文内容的理解里，自然无痕地进行；要学会抓大放小，看看哪些确实是这个年龄孩子必须掌握的语文要素，抓住不放。比如：提问、批注、复述、积累等。其余可有可无的语文要素，可以忽略，让语文教学回归本真。 低段语文现场 01 课例展示 箬横新区小学陈旦：《蜘蛛开店》 陈老师围绕课后习题，梳理课文内容；借助关键词形成故事示意图；根据示意图复述故事；补充关键信息，把故事情节讲得生动；带领学生总结学法。整节课层层递进，孩子学得轻松，老师教学有效。 箬横四小蒋文燕：《我们奇妙的世界》 蒋老师紧盯语文要素“扣住中心句梳理课文的主要内容”展开教学，注重学生语文能力的锤炼。课堂上，老师引导学生抓住关键词从不同的角度感受世界的奇妙，说出自己的感受，引领学生在词句的品读中习得方法，用习得的方法在课堂上践行。 02 观点报告 铁路新区小学郏安琪：专题讲座《把握教材，提高低段学生口语交际能力》 郏老师为我们罗列整套教材的口语交际项目，细数口语交际板块的编排特点，与我们分享口语交际教学策略：创设合理情境，让学生“有话说”；训练孩子思维，让学生“相互说”；真诚赏识孩子，让学生“乐说”。 03 专家引领 实验小学朱玲红：《精选教学策略提升语文核心素养》 朱玲红老师深入浅出地阐述了素养、核心素养、语文核心素养的丰富内涵，列举语文核心素养在课堂落地四大策略：设置精当问题，发展学生进阶思维能力；创设语用情境，锤炼语言理解运用能力；品味词语的内在意蕴；触摸汉字内核，培养学生初步审美能力。最后用经典课例《带刺的朋友》和《花的学校》为与会老师指明在课堂中依托文本教学提升语文素养的途径。 数学会场 01 课例展示 塘下小学陈正红老师：《分数的意义》 下午第一节，陈老师带领五（2）班孩子展示了一节概念教学课《分数的意义》，这是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。陈老师注重孩子们在课堂上语言能力的培养，并重视“分数文化”的领悟。通过让孩子们体验分数的产生、创造分数，从一个物体平均分过渡到把一些物体平均分，体会单位“1”，加深了孩子们对分数的理解。 铁路新区小学谢佩佩老师：《沏茶问题》 下午第二节课，铁路新区小学谢佩佩老师和三（2）班孩子共同演绎《沏茶问题》。谢老师通过问题引领，给孩子们创造了主动实践的机会，经过交流提炼出解决沏茶问题的优化策略。虽说是四年级的知识，孩子们在老师的点拨引领下思维活跃、信心十足，课堂上的生成给了老师们惊喜。 02 观点报告 箬横镇新区小学王君：《厚“统计体验”用“数据说话”》 王君老师以单元整体视角分享她执教二年级下册《数据收集整理》这一单元的实践经验：丰富生活积累，
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